Вікові кризи у дітей дошкільного віку: вікова психологія

Закінчилося безтурботне дошкільне дитинство, і почався новий важливий життєвий етап формування особистості зі строгим, планомірним навчанням, оцінкою успіхів і нормованої робочим тижнем. Рішучий перехід до нових реалій супроводжується для першокласника мотивацією досягнень в отриманні нових знань, позитивними очікуваннями, але і можливими неприємностями.

Вікові кризи у дітей дошкільного віку позначають поява точок особистісного зростання, інтелектуального розвитку і фізіологічного дозрівання в певний часовий період. Слово “криза” в перекладі з грецького означає “поворотний пункт” з новими орієнтирами, цілями і привабливими можливостями. Тому – повернути треба вчасно, чи не застрягши в минулому вчорашній день. Протягом кожного етапу простежуються характерні закономірності змін, як анатомічних, психомоторних, так і соціально схвалюваних успіхів.

Умовну періодизацію дитячих кризових етапів

Умовну періодизацію дитячих кризових етапів

Перший криза у дитини 1 року у віковій психології позначений, як криза переддошкільного віку або старшого ясельного. Відповідно до загальновизнаної вікової періодизації, запропонованої педіатрами та психологами, цей етап завершується до трьох років і початку відвідування дитячого садка.

За періодизації відомого вченого Е. Еріксона однорічний малюк ранньої вікової групи, в основному, потребує задоволенні примітивних життєво важливих потреб. Вікові кризи у дітей до року практично малопомітні – дискомфортним і болючим часто стає період прорізування зубів (приблизно в кінці першого півріччя життя немовляти). Криза одного року уребенка за класифікацією вікової псіхологіізапускает механізми еволюції біологічної і соціальної адаптації дитини. Далі прагнення до спілкування стає переважаючим, так як відбувається потужна “інтелектуальна завантаження” мозку.

У трирічних добре проявляється динаміка становлення самостійної мовної функції, так цей період психологи позначають як сензитивний (чутливий, легкий) до даного виду діяльності. Криза в 3 роки у дитини на думку відомих експертів вікової психології виражається в прагненні до самостійності, яке виражається в класичному: “Я сам”.

Шкільна мотивація

Шкільна мотивація

Період дорослішання дитини у віці семи років обумовлений головною престижної соціальної мотивацією – перетворенням малюка – нетями в шановного школяра. Активний старший дошкільник прагне до отримання нових знань і взаємного спілкування з однокласниками.

Уважний дорослий, що супроводжує розвиток хлопчика або дівчинки в цьому віці, тактовно зацікавить старшого дошкільника в підготовці до отримання знань в загальному шкільному класі. Знання вікової психології і доброзичливість з боку близьких дорослих допоможе стрімко зростаючому маленькому громадянину подолати вікову кризу у дітей семи лет.Псіхологі наполегливо нагадують, що головною умовою успішного подолання “зони лиха” як для першокласника, так і його батьків, є терпіння і встановлення довірчих відносин з боку старших. Так як зона базового довіри і затишній безпеки для беззахисного малюка – це незаперечна, можна сказати, біологічна потреба школяра початкових класів.

Соціальні фактори впливу

Соціальні фактори впливу

Дитячі психологи позначають, що вікові кризи у дітей дошкільного віку недостатньо вивчені досі. Багато різнопланові чинники впливають на виникнення негативних і парадоксальних спотворень в сприйнятті та поведінці старшого дошколенка. Дорослішання, виховання і дозрівання майбутнього школяра відбувається в різнопланових соціальних і морально – психологічних умовах, що також може негативно впливати на весь процес переходу з дитячого саду в інтеграції в колектив шкільного класу. Рівень матеріального достатку і сімейних можливостей першокласника має істотне значення в підготовці і безболісної адаптації дитини до шкільного життя.

Батькам потрібно розуміти і виразно враховувати, що семирічки приділяють величезну увагу зовнішньому вигляду однокласників і можуть жорстоко відкинути бідно або неохайно одягненого однолітка.

У ролі “гидкого каченяти” і зневаги кожний малюк знітиться і втратить ініціативу як в навчанні, так і спілкуванні однокласниками і педагогами. В даному випадку адаптація і комфортне перебування в шкільному середовищі в ускладниться і придбає негативний перебіг. Легкоуразливі малюк може відмовлятися відвідувати школу або конфліктувати з такими ж дітьми, у яких батьки або родичі мають більш високі фінансові можливості. Доречним буде повторити, що сором’язливість і боязкість першокласника створюють зону дискомфорту у відповідь на глузування і відкидання однокласників.

Вплив фізіологічних змін на дитяче розвиток

Треба нагадати, що в цей період відбувається і радикальна зміна фізіологічних функцій організму, яке і є основою дорослішання на цьому етапі. Семирічки відрізняються навіть від шестирічних дітей, так як протягом року вікового розвитку змінюються показники діяльності вищої нервової діяльності та функцій кори головного мозку. Це виражається в швидкості і стійкості вироблення умовних реакцій (рефлексів) і словесно – логічної діяльності (дорослої усного мовлення). Оволодіння мовою і вміння логічно обґрунтувати своє висловлювання має рішуче значення в формуванні навчальних навичок і успішного навчання, так як розум і мова – єдине ціле.

До семи років відбувається радикальна зміна функцій організму

Одним з найбільш важливих якостей і здатності до навчання є довільне увагу, на якому і будуються навчально – пізнавальні (когнітивні) процеси і індивідуальний рівень шкільної зрілості. Фізіологічною основою появи емоційної стійкості є дозрівання структур лобного відділу великих півкуль головного мозку.

Зовнішні прояви перехідного періоду старшого дошкільника трохи схожі на «незручності» для дорослих, які з’являються в період уже що минув кризи 3-х років. Малюк стає примхливим, іноді агресивним або надмірно сором’язливим. На даному етапі важливо підтримувати малюка в його самостійному поведінці і позитивних ініціативах, так як невизначеність і невпевненість може погіршити ситуацію і привести до розвитку дитячих неврозів. Треба нагадати, що невротичні реакції, які нерідко виникають у дітей з низькою самооцінкою, приводять до формування синдрому “невдахи по життю”. Впевненість в, адекватна самооцінка – корисна риса характеру, яку поважають і дорослі і ровесники, допомагає подолати вікові кризи у дітей.

У першокласника з’являються не тільки зовнішні зміни, але і нові незвичні внутрішні переживання, які також пов’язані з соціальним дорослішанням. Дошкільник даної вікової групи очікує до себе шанобливого ставлення, так як преіспоненгородості за Дитина сьомого року життя має почуття міри в поведінці, дотримується тактовну дистанцію в спілкуванні з незнайомими людьми, у нього розвинене почуття сорому. Такі особливості стандартної поведінки в суспільстві – це теж норми сучасної дитячої соціальної адаптації.

Дуже часто опікуються дорослі трохи нав’язують старшим дошкільнятам зручну для себе позицію: «Ти тепер – дорослий. Ти школяр”. Далеко не дорослий (на самом деле) дитина важко адаптується до свого нового становища в суспільстві, і часто просто боїться нових вимог і обов’язків.

Як боротися з дитячим кризою?

Нарівні з прагненням до знань і вмінню зосереджуватися і усидчиво слухати педагога, йому ще хочеться веселих безтурботних ігор, які необхідні, звичайно ж. Але статус «дорослого» школяра накладає нові внутрішні вимоги та уявні обрії. Батьки ж в цей момент і закладають умови для виникнення емоційного дискомфорту (роздвоєння) – з одного боку «ти – дорослий», але насправді «ти – маленький». Це і стає основною причиною кризи 7 років у дитини на думку вікової психології.

Демонстративний неслухняний сперечальник або самостійний хитрун – ось прояви характерних вікових кризових процесів у семилеток. Дитина прагне бути самостійним (аж до вибору в дрібницях), але захисною реакцією в суперечці зі старшими може навмисно «хитро» не почути питання або незручного вимоги, так як вже не збирається беззаперечно виконувати їх прохання.

Кваліфікований педагог або уважний батько повинен своєчасно ознайомитися з теоретичними дослідженнями вікових криз у дітей (у відкритому доступі існують докладні аналітичні таблиці). Корисно звернутися до праць академіка Льва Семеновича Вигодський, детально досліджував проблеми психологічного розвитку людини, становлення внутрішнього світу і фізичного дорослішання старшого дошкільника.

Практичні рекомендації щодо подолання кризи у першокласника

Практичні рекомендації щодо подолання кризи у першокласника

Батьки або близькі родичі учня першого класу можуть звернутися за консультацією до практичного психолога як в дитячому дошкільному закладі, так і в спеціалізованих центрах, для того, щоб виробити тактику взаємодії з неслухняним «боягузом – першокласником». Таким чином можна значно згладити або взагалі не допустити болючих спотворень і деформацій характеру дитини і допомогти йому комфортно влитися в кол